¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?

Que tan difícil es poder comprobar el aprendizaje adquirido, podríamos decir que es un proceso metacognitivo y que para ello hay pruebas que nos darán los resultados requeridos, pero que tanto nos muestra el aprendizaje de nuestros alumnos.
Los factores que intervienen en la observación y medición de los resultados del aprendizaje se ven limitados y, quizás, frustados por las simples y llanas preguntas que se elaboran en una prueba estandarizada basada regularmente en preguntas de rezonamiento o de memorización, cuando lo que se pretende es la re-estructuración de los procesos cognitivos del alumno.
Podría ser que las preguntas mostraran parte de dicha re-estructura, sin embargo se necesita más pruebas o elementos para comprobar y medir el aprendizaje. Es interesante recordar que las pruebas tipo PISA, están estructuradas adecadamente para medir dichos cambios cognitivos, entonces, las preguntas dan un giro de 360°, pues son preguntas, lo que las cambia es la estrutura y la intención con la que están escritas. Claro esta que estas pruebas están diseñadas para comprobar el aprendizaje adquirido en una educación basada en competencias.
Pero, este tipo de pruebas en México son limitadas y en su lugar se aplican pruebas de ENLACE, que su objetivo es la antítesis de la prueba PISA. En México falta muchos estudios sobre evaluación del proceso de aprendizaje, será necesario que los estudiosos en estos temas se den prisa para mostrar y elaborar las pruebas adecuadas para los mexicanos.

¿QUÉ CONCEPCIONES DE APRENDIZAJE NOS PARECEN CONGRUENTES CON EL ENFOQUE POR COMPETENCIAS Y POR QUÉ?

El aprendizaje es un proceso en el cual intervienen muchos elementos para que pueda llevarse acabo con efectividad. Con la reforma educativa del nivel medio superior adopta una peculiar transformación. En el texto de Pere Marqués dice que el aprendizaje es: “las actividades que realizan los estudiantes para conseguir el logro de los objetivos educativos”[1], sin embargo debo agregar que en el cambio peculiar del que hablaba reglones atrás, esta en lo siguiente, lo que pretende la reforma educativa con el proceso de aprendizaje basado en competencias complementa la idea de Merqués, pues se quiere que no sean sólo objetivos escolares, también objetivos personales, sociales y profesionales.
El proceso de aprendizaje, tiene diferentes momentos que lo construyen y que en diferentes momentos de la historia educativa se han estudiado a profundidad, de los cuales podemos hablar del conductismo, de la teoría del proceso de la información, del aprendizaje por descubrimiento, aprendizaje significativo, sicología cognositivista, constructivismo y el socio-cognositivismo. Y que todos estos estudios sobre el aprendizaje, más que ser radicales en su momento, son complementos del proceso.
Ahora bien, para el enfoque basado en competencias creo que son tres los principales concepto de aprendizaje que se manejan:
1. Constructivismo
2. Cognositivismo
3. Conductismo
Ya que los tres elementos que integran a la competencia con los conocimientos, en éste entra el cognositivismo, actitudes, en este entra el conductismo y habilidades, en este entra el constructivismo, ya dentro de estos tres apartados podemos ingresar con menor peso, pero sin menos importancia los otros modelos de aprendizaje. Por ejemplo cuando se integra en aprendizaje de manera colaborativa y cooperativa, encontramos a lo socio-cognitivo.
Para finalizar creo que todos los modelos planteados en el documento de Pere Marqués tiene una participación importante en la construcción del modelo basado por competencias.

[1] Disponible en http://dewey.uab.es/pmarques/aprendiz.htm#inicio consultado el 23 de Julio de 2009.

MI CONFRONTACION CON LA DOCENCIA Y LAS COMPETENCIAS

La práctica docente juega un papel muy importante en la reforma integral, puesto que las competencias que el alumno debe desarrollar durante su transcurso en el sistema escolar, son competencias que el docente debe tener y además debe tener otras competencias para ayudar, guiar y mediar a los alumnos al desarrollo de sus competencias, debe el docente manejar las competencias del alumno y las suyas para lograr las metas que ésta reforma integral se propone, pero ¿Qué tan preparados estamos los docentes para desarrollar estas competencias?, en las lecturas que se nos proporcionaron, marcan puntualmente lo que debemos ser y hacer para lograr cubrir las “nuevas” necesidades del ser docente, las competencias que debemos dominar son elementos que manejamos en nuestra práctica diaria, sin embargo hay algunas otras competencias que son ajenas a nuestro actuar diario, es aquí donde se debe poner especial atención puesto son ellas debilidades que pueden amedrentar lo que se pretende lograr.
En el texto de Perrenoud marca que algunas de las competencias son una utopía, que debemos estar realmente conscientes de la realidad en la que estamos trabajando, que son buenas si se llevarán a cabo tal cual son, sin embargo hay limitaciones reales en el contexto escolar, con los docentes, los directivos, los padres de familia y la sociedad en general. En México la realidad de sus estudiantes y de sus docentes, son totalmente diferentes al contexto en que fue escrito este texto aun con ello el compromiso de los docentes mexicanos es alto, pues me atrevo a decir que si la educación en México sigue es por este compromiso, pues en muchos lugares de la república las condiciones de trabajo y la paga son miserables, pero los decentes siguen en pie por el compromiso a su trabajo.
Es muy interesante lo que se propone en los textos, es realmente como lo dice Reforma integral, integrando lo académico, lo social, lo cultural, unificando estos elementos en la República los resultados que se lleguen a obtener serán gratos, en mucho se a olvidado integrar en el proceso educativo a los padres de familia en el nivel medio superior y con esta reforma se integra de nueva cuenta siendo uno de los actores principales de este proceso. Y esto es un reto bastante importante para los docentes puesto que hemos dejado por un lado ya a la familia de nuestros alumnos, el desarrollo de esta competencia del docente debe trabajarse continuamente, además de otras que Perrenoud y el perfil del docente nos marcan. La actualización del docente debe ser medular para la reforma integral, en mi caso tengo siento un compromiso muy fuerte con mi labor docente por lo que trato de mantenerme en constante actualización y sé que como yo hay muchos maestros más que sienten este compromiso, pero tenemos el lado contrario de profesores que tienen años sin la preocupación de lo que es su profesión y el compromiso que tienen con ellos y con la sociedad y por consecuencia muchas de las competencias que deben manejar las desconocen.

LOS SABERES DE MIS ESTUDIANTES

Puesto que esta generación ha crecido íntimamente ligada con los avances tecnológicos y por la cercanía de tener un servidor y el servicio de internet hace que los alumnos manejen dicho recurso, sus usos y aplicaciones, tanto en su vida personal y en su vida escolar.
El principal uso que le dan al internet es la búsqueda de información por el servidor, además “bajan” canciones, imágenes o videos que están de moda, este uso es personal, sin embargo en su vida estudiantil el uso del internet les da la posibilidad de investigar los temas, libros, revistas artículos que requieren para du desarrollo escolar. Otra de las aplicaciones más frecuentes que hacen los alumnos es la creación de diapositivas, pueden ser sencillas o con animación y efectos de sonido o movimientos, vínculos con otras diapositivas, también hacen flasher.
Aprovechando sus conocimientos sobre las diapositivas y los flasher la estrategia que elaboramos con los alumnos de segundo año grupo cuatro en la asignatura de creatividad es la publicidad de un producto que ellos crearon con anterioridad, para lo cual siguieron con los mismos equipos, fue una actividad consensuada el decidir que características debía tener la publicidad, cuando se entregaría y los tiempos para presentar ante el grupo el trabajo terminado.
Para hacer la publicidad se realizó un trabajo conjunto con el profesor de la asignatura de computación, así que la mayor parte del trabajo se realizó en el taller de computación, complementándolo con trabajo en casas de los alumnos que cuentan con computadora y con el servicio de internet.
Al dar los alumnos las características específicas del trabajo y tratando que fuera un trabajo lo más “profesional” posible (éste termino lo utilizaron los alumnos para referirse a la publicidad que se encuentra en los espectaculares y que es realizado por especialistas) entre ellos mismos mencionaron a algunos compañeros que tiene mejor dominio de los programas que serían utilizados, así que darían una clase en el taller de computación para mostrar cuales son las funciones que les podrían ayudar en la elaboración de la publicidad. Siendo que entre ellos se realiza el proceso de enseñanza y aprendizaje en un ambiente práctico, pues se utilizo el proyector para guiar la clase y si en algún momento otro alumno quería aportar un dato o función lo hará sin ninguna restricción.